6月4日，学前教育学院在鹤琴楼绘本馆开展对“如何理解陈鹤琴”进行分享，我院学生代表参加，袁园老师主持。

张雨欣从陈鹤琴归国后的经历讲起。陈鹤琴先生在南京创办了5个实验学校和幼稚园又最先在高校开设儿童心理学，先后创办江西省立幼师、国立幼儿师范专科学校。1923年秋，陈鹤琴在自家寓所里创办了中国首个幼教试验基地——南京鼓楼幼稚园。自此，他家的客厅成了12个流浪儿的课堂。他架起小黑板，摆上小板凳，让女儿当小先生，教流浪儿识字、唱，他和孩子们一起做识字游戏。他在儿童教育还是一片荒漠的中国，起到了领头的作用。

王文静以《儿童心理之研究》一书来剖析理解陈鹤琴。书中论及儿童心理发展的各个方面，系统地描述了儿童身心发展的各个阶段和时期。从教育心理学角度出发，教育应该与儿童心理发展的规律协调一致，使儿童获得身体、智力和道德发展的自主性，利用儿童自身清晰的知觉形成正确的经验。陈鹤琴指出，教师教导儿童责任的可靠途径之一，便是要了解儿童的心理发展和成长变化，只有在了解儿童之后，我们对儿童的教导才能确实有效，找到适宜儿童的发展之路。

乐如意对陈鹤琴对中国现代儿童教育的贡献表示崇高敬意。她讲到，1919年陈鹤琴毕业于哥伦比亚大学，获教育硕士学位。回国后任国立幼稚师范学校校长，受南京高等师范学校校长郭秉文之聘，出任该校教育科儿童心理学教授。他热爱儿童教育事业，一生致力于儿童教育和幼儿教育的研究与实践，提出了具有深远影响的"活教育"理论，这一理论至今仍有其生命力和现实意义，对当今的教育改革具有重要的借鉴价值。

程丹丹则重点讲述了陈鹤琴先生的留学经历。陈鹤琴在哥伦比亚大学进行了为期两年的学习，专攻教育学和心理学，还与哥伦比亚大学的教育学专家进行了深入的学术交流，并就儿童教育和儿童文学的相关议题发表了多次演讲。陈鹤琴的哥伦比亚大学之行，不仅是一次个人学术成长的机会，也是他将中国的儿童教育理念和儿童文学创作经验介绍给西方世界的重要平台。他的访问有助于提升哥伦比亚大学师生对中国儿童教育和儿童文学的认识，促进了中美两国在教育领域的交流与合作。

“陈鹤琴先生在清华大学的经历可谓是其人生旅程中的一段重要篇章。”陈睿提及陈鹤琴在清华的学习经历对他的影响。在清华，陈鹤琴先生学的是理科，他不仅努力学习专业知识，还积极参与社会服务。他不仅创办了中国国立学校内第一个青年会，还创办了一所义务小学。同时，他与同学们一起组织青年会且担任了干事，还办了一份报纸。这些经历使他深刻认识到教育的力量，并坚定了他献身教育的人生目标，为他日后成为著名的儿童教育家和儿童心理学家奠定了坚实的基础。

钟秋琳另辟蹊径，从陈鹤琴童年生活的角度切入。她告诉大家，陈鹤琴生于浙江上虞百官镇茅家弄一个没落商人家庭，并不富裕，他的求学之路异常艰辛，但仍然刻苦努力。6岁丧父，依靠母亲替人洗衣维持生活，后入私塾学习旧学，在姐夫资助下考入美北浸礼会开设的杭州蕙兰中学。但这些经历更塑造了他的人生观和价值观，陈鹤琴最终在中国儿童教育事业中立于高位，是中国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是中国现代幼儿教育的奠基人。(图：刘俊杉 文：高嘉雯 编辑：魏亚冲）