近日，我院520学前教育2班来到江西省直第五幼儿园。

 进入省直五幼，映入眼帘的是那充满科技感的太空滑梯。在这里，滑梯以一只巨大的红色蚂蚁形式呈现，而它正是园所教学理念“让儿童像科学家一样体验”的生动体现。通过和园内老师的交流，我们知道了蚂蚁是是老师们的团结友爱和无私奉献优秀品质的具象化。园所在户外划分了多个活动区，有攀爬区、沙水区、大操场、种植区……等，园内绿植丰富多样，一楼窗户外盛开的绣球花，每一个枝杆上都长着一个小花苞，小花苞是由米粒般大小的花蕾密密麻麻的围成一圈，犹如一群小朋友在跳舞。在区域创设上，不论园所的公共区域，还是班级的各个小区域，都在努力营造出具有造型美、色彩美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。   

幼儿园环境是否具有审美价值，是否具有教育性等，都会对幼儿园文化产生一定的影响。每个幼儿心里都有一颗美的种子。创设一种温馨、自然的空间环境，有利于幼儿形成积极稳定的情绪和情感。

走进大三班，室外班级的窗台上摆放着孩子们自己制作的手工书，班级内设有的阅读区有视、听、读、写四大功能，使得孩子们可以沉浸在安静舒适的阅读环境中，细细浏览丰富的绘本。一次小小的签到活动，看似简单，实则蕴藏着不少数学知识和探索价值。自主签到墙，不仅促进幼儿养成早睡早起、按时入园的好习惯，幼儿的数学认知、时间认知、前书写、前识字能力也得到了发展。同时，同伴间互帮互助、发现问题、主动探究、解决问题的能力也得到了提升，这些将为幼儿将来适应小学生活，幼小科学衔接奠定了坚实的基础。

环境创设是重要的教育资源，幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径，是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合。影响幼儿的身心发展，同时也受幼儿发展的影响。

陶行知先生的教育理论指出“生活即教育”。大自然、大社会都是活教材，孩子的课程来源于生活教室内的墙面非常丰富，这些墙面帮助幼儿了解游戏玩法，墙面从儿童视角出发，追随儿童兴趣及发展规律，结合班级游戏活动开展情况依次进行介绍，以生动有趣的案例展示了幼儿在游戏中的小故事和蕴含的价值，一个个玩法的精彩照片、一张张游戏后的故事表征，一句句幼儿游戏的解读，渗透了教师对教育的热情和用心，阐述了自主游戏一步步推进的生动过程。

教室内有很多黏土装饰，玩黏土是对孩子最好的艺术启蒙。前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“孩子的智能在他的手指尖上”。幼儿对泥巴的喜爱是与生俱来的，不需要任何的引导，也会天生愿意捏东西玩。黏土的创作感受完全不同于平面纸张上的涂画创作，当捏出一个圆，捏出一个方形，捏出一辆小汽车时，孩子可以充分感受体、块、面、团、片等立体概念，并从立体的角度去理解事物的形态，培养立体思维，对将来孩子学习绘画、数学、几何非常有帮助！ 每个孩子都是天生的艺术家！彩虹蛋糕、爱心蛋糕、花朵蛋糕......各式各样，应有尽有。

3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园要以游戏为基本活动，注重培养幼儿对建构游戏的兴趣。建构游戏是观察、想象、创造性游戏中具有代表性的一种，具有操作性、自主性、创造性的特点；它对培养幼儿的创造力、想象力，锻炼幼儿的平衡感、动手操作能力都起着非常重要的作用 。在建构区域中，幼儿通过自主地选择材料、自由结伴、运用创造想象和思维进行设计搭建。纸牌是一种可变换、可塑性很强的游戏材料，为满足孩子们的好奇心，提高建构游戏的质量，

户外，孩子们用木板，楼梯，搭出自己的游乐场，室内孩子们小朋友挑战用纸牌来进行搭建城市。孩子们将生活经验迁移到游戏，运用垒高、架空、围合等建构技能，将短边折和长边折的纸牌混合进行搭建，在搭建的过程中边沟通、边调整，在合作过程中同伴们互相鼓励，玩的不亦乐乎。

来到幼儿园的第一天，大班和中班的同学就在进行体能大循环，用种类不一样的木板搭建了许许多多的场地，在这个过程中，较好的锻炼了幼儿的动手能力以及社会交往能力。经历搭建失败也会持续探索持之以恒，同时教室在做完户外锻炼之后会与孩子沟通，生成课堂，总结经验。在户外建立的大型攀爬设施，户外有一个有点难度的攀爬滑滑梯，大班小朋友邀请我们加入其中，这是一个对大人也具有挑战的游戏，有些小朋友甚至比大人更有方案与解决办法，户外设施设计巧妙且有难度，有利于培养幼儿的自豪感获得感，同时在游戏的过程中不断挑战不断突破，做中求进步！

王芳老师为我们现场演示教学了大班的语言活动《熊小弟的栅栏》，她拿着一本超大自制绘本，她将超大自判绘本放在支架上，通过观察绘本封面引导式提问来导入活动；随后带领小朋友们分段阅读绘本内容，引导幼儿阅读绘本细节；最后，让幼儿回顾已收获的信息，培养幼儿表达清晰的能力，并进行故事延伸、拓展想象。通过王芳老师的生动教学，同学们直观地感受到教学技巧的灵活运用带来的作用，也意识到让幼儿在学中玩、玩中学，启迪幼儿智慧的重要性。

《熊小弟的栅栏》活动结束了，但师生的热情依旧高涨。我们现场讨论了不同的提问策略的不同作用，王芳老师也向我们分享了她在日常教学中使用这些提问方式的场所与情境。交流中，我们了解到提问类型分为开放式和封闭式，而开放式提问更有利于幼儿自主思考。我们还聆听了王芳老师对活动的评价与反思，并领悟到在课程中，教师要提高语言的艺术性，增强问题的指向性，做到语言精练严谨。

520学前2班刘凤英说，“对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起”是江西省直第五幼儿园最令我印象深刻的标语。这短暂的一周的见习时间里，我不仅收获了保育和教育知识，我还收获了满满的爱和感动。在与孩子朝夕相处的过程中，我始终想着一句话，那就是“假如我是孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容，少了一份苛求，多了一份理解，少了一份指责，多了一份尊重。我也从中明白了，作为一名幼教老师，要坚持以幼儿为本，敏锐捕捉幼儿科学兴趣的教学初衷，持续通过教学创意创新，促进儿童健康、快乐成长。

520学前2班彭清说，在此次见习中学到了很多，五园里很多设施以及教学模式就像是课本上的场景在我眼中有了画面。五园里的保育给了我很大思考，真切感受到幼儿园是教育保育相结合的模式，学到了很多保育知识。在幼儿园经过亲身实践让我对幼儿园工作有了进一步了解同时体会到学前阶段对于人的一生是多么重要，生活习惯这些都是在幼儿园打基础，所以作为一名教师，我们身上肩负了重大责任。我应珍惜现在的学习生活，学习更多的专业知识，让自己有丰富的内涵再去教育祖国的花朵。（图/文：刘凤英 彭清 编辑：魏亚冲)